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jueves, 20 de diciembre de 2012


AUTOEVALUACIÓN

Reconozco que en un principio me mantuve frustrado con la asignatura y la manera en la que se impartía. Me resultaba difícil comprender en qué consistía la asignatura y donde nos quería llevar. Empecé tarde en interesarme por las temáticas de clase y perdí mucho tiempo pensando en qué hacer con ella; si trabajar y esforzarme para comprenderla o dejarla a un lado, pero finalmente me decidí por intentar involucrarme en las temáticas dadas en clase e intentar aprender algo más.

Poco a poco me empezó a interesar más la idea de buscarme la vida para desarrollar mis conocimientos; conocimientos que en gran parte eran de interés propio y que me hacían encontrar algunas cuestiones que nunca me había planteado y que notaba que me concernían.


Algunas practicas realizadas en clase me han parecido muy interesantes, creativas  y autónomas y  me han ayudado a comprender mucho mejor algunos aspectos que no tenía claros y que quizás solo podía aprender mediante reflexiones u opiniones propias y del grupo.

Esta asignatura me ayudado a cambiar el concepto de educación en diferentes ámbitos, me ha ayudado a tener más confianza en mí y en lo que pienso, en ocasiones a encontrarme como persona y a tomar decisiones sobre  el camino que quiero seguir y los que quiero desechar.

He aprendido que todos tenemos algo que decir sobre cualquier tema, que no existen malas o buenas opiniones si no diferentes  y que las diferentes opiniones son las verdaderamente enriquecedoras.

También he aprendido que  la  consecución de objetivos de tipo motriz, es decir el desarrollo de la capacidad del movimiento humano a través de las manifestaciones motrices del hombre, contribuye a su desarrollo integral. Y he comprendido como se desarrolla el movimiento a través de un desarrollo cognitivo y social gracias a una educación consecuente con el objetivo a alcanzar.

Me aprendizaje se ha basado en realizar búsquedas de información, autorreflexiones o trabajos elaborados para ser el protagonista de mi educación. De esta manera el profesor ha  llevado a cabo las actividades y procesos de aprendizaje del alumnado, como también en su evaluación.

Por ultimo me gustaria añadir que la filosofia que me han trasmitido las clases me han hecho posicionarme por momentos en el papel del alumno que soy y mas aun en el papel del profesor que quiero ser. He comprendido que existen muchas ventajas e inconvenientes tanto en la labor del alumno como en la del profesor y que estas labores no son tan sencillas.

La nota final que creo que podría obtener como consecuencia  del seguimiento de la asignatura seria sobre un 8,5 porque pienso que aunque no tome una decisión inteligente en un principio me he ido involucrando cada vez más en el ámbito y tareas de la asignatura, mostrando una evolución y progresando de menos a más. Además pienso que más allá del trabajo material que he realizado, que no es poco, considero que finalmente he aprendido los objetivos que buscaba la asignatura.

POSITIVISMO para afrontar el camino.

 Esta pregunta es una de las más importantes que puede hacerse una persona, ya que la correcta actitud es una de las habilidades fundamentales para triunfar en cualquier área de la vida, acompañada de un nivel de motivación excelente y una capacidad de relacionamiento con las demás personas, óptima.

¿Cómo puedes mantener positiva tu actitud, día a día, independientemente de las circunstancias?

Si realmente lo seres humanos aprendiéramos a hacer a un lado las circunstancias y mantener nuestra actitud en un nivel elevado de positivismo, otra sería la historia.
El problema es que si sentimos que las cosas van bien, nos sentimos positivos, pero cuando sentimos que van mal, nuestra actitud cae en detrimento.

Lo ideal es aprender a tener la actitud adecuada, independientemente de lo que nos suceda en el día a día, porque si hacemos esto, obviamente no modificaremos en nada las circunstancias, pero el solo hecho de pensar y actuar de forma correcta, nos puede llevar a resultados más favorables.

Por ejemplo, si ves un accidente en la calle y la vida de una persona corre mucho peligro, es posible que te asustes demasiado y salgas despavorido(a). En ese caso, la actitud es negativa porque no te está permitiendo actuar con eficiencia, en cambio, si te detienes un momento y comprendes que el accidente ya sucedió, lo único que puedes hacer, es tratar de socorrer a la persona, convocar más personas si el caso amerita, hacer una llamada telefónica, etc, etc.

En este caso, la circunstancia es la misma, pero la actitud en ambos ejemplos, totalmente diferente, al grado de que con una de ellas, es posible que la persona en cuestión, salve su vida.

Una actitud positiva se la mantiene constante, con mucho trabajo de aprendizaje, y me refiero a que debes consumir mucha información a través de libros, audios y videos. Estos tres recursos son fundamentales, porque la mejor manera de mantener una correcta actitud es por medio de una correcta información.

Obviamente, todos tenemos la capacidad de sentirnos más positivos unos días que otros, pero lo que nos falta aprender es mantener esa actitud de forma constante. No te digo que lo logres a un ciento por ciento, pero si es posible acercarnos a ese porcentaje. Con buena información, despejando malos pensamientos, durmiendo lo suficiente, haciendo deporte, divirtiéndote de vez en cuando, riendo mucho, alimentándote correctamente, bebiendo mucha agua, colaborando a los demás, etc, puedo asegurarte que PODRÁS MANTENER POSITIVA TU ACTITUD y por ende tu vida entera, lo cual te convertirá una persona mucho más feliz, decidida, aventurera y emprendedora.

-Videos de emprendedores:




EL PODER DE LA MENTE. Acercándonos a los ciborg (Avances Científicos).

El futuro de los robots está a la vuelta de la esquina. El ser humano es capaz de desarrollar avances científicos y tecnológicos que nos harán la vida más fácil o nos ayudaran a paliar enfermedades motrices.

Es difícil pensar como a partir de la mente podemos llegar a mandar instrucciones a nuestro cuerpo para que realice movimientos  a partir de  la tecnología o maquinaria avanzada, pero lo cierto es que no es un hecho que se encuentre tan alejado de la sociedad, cada vez más se muestran proyectos tecnológicos de este tipo que incluso pueden ayudarte a distinguir colores.

Un grupo de investigadores de la Universidad de Tel Aviv University de Israel ha creado una rata ‘cyborg’ sustituyendo su cerebelo por un circuito electrónico capaz de realizar las mismas funciones que el tejido nervioso del animal. 

Matti Mintz, científico que encabezó el estudio, consiguió algo que hasta hace unos años atrás parecía imposible: crear roedores cibernéticos.
Aunque solo se trata de un experimento, esto significa un gran avance para la ciencia.

El equipo de Mintz logró reemplazar el cerebelo de una rata por un microchip, capaz de recibir señales eléctricas que provienen del cerebro, analizarlas, interpretar su significado y luego redirigirlas a las regiones correspondientes. 

Cabe precisar que el cerebelo es la parte del cuerpo que controla las órdenes que la corteza cerebral envía al aparato locomotor. Las lesiones en esta parte no suelen causar parálisis pero sí desórdenes relacionados con el equilibrio y movimientos.

-El sueño de poder mover los objetos solo con los recursos del cerebro empieza a ser una realidad.

Con la posible excepción de haber sido abducido por los marcianos, mover objetos con la mente es el primer ejemplo de charlatanería que le viene a cualquiera a la cabeza. Y sin embargo ya pertenece al mundo real. Lo han logrado dos pacientes Cathy y Bob con unas lesiones en el tallo cerebral que les habían dejado tetrapléjicos, mudos y sin apenas forma alguna de comunicarse. Cathy, que llevaba así desde que sufrió su percance hace 15 años, pudo mover un brazo robótico para coger un recipiente, llevárselo a la boca y beber un sorbo de café, todo ello con su pensamiento. Su sonrisa dejó petrificados a los científicos aún más que su hazaña. Bob es un caso más reciente lleva paralizado desde 2005 y lo hizo aún mejor en una prueba similar. Es obvio que todavía faltan muchas cosas por mejorar, pero el experimento es de los que permiten vislumbrar el futuro.

La tecnología para conectar el cerebro a una máquina ya es una realidad. Los neurocirujanos han implantado un pequeño dispositivo con 100 electrodos del grosor de un cabello en el córtex motor de los pacientes, la parte del cerebro que normalmente manda las señales a los músculos para mover el cuerpo. Esa conexión quedó cortada por los daños en el tallo cerebral, pero los pacientes todavía pueden activar su córtex motor a voluntad, como hacían antaño cuando querían moverse.

Han necesitado realizar un largo entrenamiento, de cinco años en el caso de Cathy. Los brazos robóticos que han usado son tecnología punta, pero el cuello de botella está antes de que la señal llegue a ellos: en la interpretación o descodificación de las órdenes enviadas por el cerebro. Es ahí donde los científicos de la Universidad de Brown consideran que hay mucho margen de mejora. Están en ello.

La inserción de electrodos en el cerebro puede resultar algo aparatosa, y los científicos esperan sustituirla con el tiempo por sistemas no invasivos, que recogen las señales cerebrales con un casco como los que se usan para electroencefalogramas. A más largo plazo, también les gustaría prescindir de los miembros robóticos y aprender a conectar las señales a los propios músculos del paciente. Parecen sueños inalcanzables, pero ¿cuál lo era más que mover objetos con el poder de la mente?

-Aquí os dejo el enlace de un articulo del Pais que habla del caso de Cathy Hutchinson y un par de videos relacionados con el tema tratado con anterioridad:

              http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/08/29/actualidad/1346253332_746378.html







miércoles, 19 de diciembre de 2012


EDUCACIÓN, MOVIMIENTO Y YO - 2

Esta es la visión sobre el significado de la relación; educación, movimiento y yo:



En esta representación gráfica quiero reflejar el significado que tiene para mí la educación, movimiento y yo. En ella aparece un avatar que representa a mi persona y, que se encuentra saltando una valla en un camino largo. Esta valla representa  los obstáculos que uno se encuentra a lo largo del camino (a lo largo de la vida) y que tiene que sobrepasarlos si quiere llegar a donde desea.

En la parte superior del dibujo aparecen dibujados un gorro y un diploma de licenciado que reflejan los logros que quiero alcanzar a corto plazo a nivel de educativo  y que son necesarios para seguir mi camino. También aparecen un libro, un cerebro y una bombilla que hacen referencia a los aspectos enriquecedores que quiero desarrollar durante mi vida, a partir de una evolución cognitiva por medio del ingenio, la creatividad, la iniciativa…

Por último, en el inferior de la imagen, he querido manifestar el sendero de la actividad física y el deporte en general, al que quiero permanecer ligado.

martes, 18 de diciembre de 2012

NIÑOS Y DEPORTES DE ÉLITE. ¿Éxito a cualquier precio?



Pheerapoon, un niño tailandés de 11 años y unos escasos 25 kg se dedica al boxeo profesional. Su entrenamiento consiste en más de 500 abdominales diarios, cientos de flexiones y varios kilómetros de carrera. A pesar de su temprana edad ya ha sufrido la rotura de dos costillas, una fractura en el peroné y numeras lesiones.

El deporte no siempre es un espacio seguro para los niños. Cuando éste adquiere el tono de competición a menudo se les exige un entrenamiento que va más allá de sus capacidades físicas y emocionales. Podría decirse que los niños que aspiran a formar parte de la élite deportiva realizan un trabajo.

Los instructores pasan a ser los gerentes de la vida de estos jóvenes atletas imponiéndoles normas y obligaciones, mientras que los padres, a menudo, se convierten en el verdadero peligro para sus hijos intentando realizar sus sueños a través de ellos o, lo que es peor, beneficiarse económicamente con sus esfuerzos.

Su entrenamiento consiste en 500 abdominales diarios, cientos de flexiones y varios kilómetros de carrera.
Los menores de 9 años no diferencian entre los conceptos de esfuerzo y capacidad, lo cual implica que crean que solo se puede ganar a través del esfuerzo y que perder es la consecuencia de no intentarlo lo suficiente. Esto se refleja en el caso de Zhang Huimin, una niña que con tan sólo 8 años corrió 3.550 kilómetros como preparación para los Juegos Olímpicos de 2016.

 En la cultura del deporte es típica la actitud, sin dolor no hay ganancia pero es de vital importancia adaptar el entrenamiento a la edad del niño para que este no sufra lesiones, ya que podría conllevar problemas físicos y emocionales para los jóvenes.

Los juegos y actividades deportivas informales se han considerado durante mucho tiempo como algo vital para el desarrollo saludable del niño. Estos últimos años, ha habido una deriva hacia el profesionalismo en el deporte competitivo, que se ha terminado por convertir en una práctica comercializada en donde lo importante es ganar a toda costa.

Regímenes de entrenamiento

Los regímenes del deporte han irrumpido en la informalidad de los juegos de la calle con un único objetivo: maximizar el éxito competitivo. La especialización temprana se ha convertido en casi una necesidad para cualquier persona que busca un reconocimiento deportivo internacional. Los niños que compiten en el deporte organizado, carecen de autoridad y están excluidos de la toma de decisiones; sus voces son silenciadas por los entrenadores y padres e, incluso a veces, por otros atletas de alto nivel. Pasan a ser objeto de violencia cuando no cumplen con los deseos de esas figuras de autoridad. Hay ocasiones en las que incluso se convierte en una tragedia, como la del luchador de sumo de 17 años, Takashi Saito, quien murió a manos de su entrenador por un golpe en la cabeza con una botella.


El deporte, interés político y económico

Los múltiples beneficios, la importancia cultural y la popularidad, hacen que el deporte se convierta en una importante prioridad política y económica para los gobiernos. Ejemplo de ello es lo que ocurre con la gimnasia en países como China y en Europa Oriental donde explotan a niñas para que ganen medallas olímpicas.

Las novatadas como tarjeta de acceso

Así como en algunas organizaciones militares, hermandades y fraternidades, las escuelas privadas y las fuerzas policiales, las conocidas novatadas también tienen cabida en la iniciación al deporte. Se somete al recién llegado a pruebas y actividades peligrosas como condición para poder entrar en el equipo. Las novatadas pueden incluir el acoso, consumo de drogas o alcohol, el abuso verbal, físico o emocional, la humillación, la degradación y hasta el abuso sexual. Estos rituales se utilizan para que sólo los mejores lleguen a formar parte del grupo y, los más débiles, queden fuera de la selección. El joven atleta ha de soportar las prácticas abusivas en silencio como precio a pagar por ser recibido en el equipo. A menudo, las figuras de autoridad como los entrenadores se suman a las novatadas.

Como amigo, la soledad

La dedicación abrumadora al deporte puede ocasionar una pérdida de experiencias claves en la niñez como la socializacion con los amigos y la familia. De hecho, muchos atletas jubilados han confesado tener que ponerse al día en sociedad, política y educación una vez ha finalizado su carrera deportiva”

En conclusión

Todo el dolor y exigencia buscan un fin único, lograr la mayor cantidad de medallas de oro y por lo tanto ser los mejores deportistas del mundo. Tener una fábrica de medallistas tiene un alto costo. Conseguir una medalla gimnasia artística requiere mucho esfuerzo y sacrificio. Ganar la gloria para la patria piensa el entrenador, vara en mano, mientras evita que algún niño no cumpla su interminable sesión de estiramientos.

-El deporte no siempre es un espacio seguro para los niños
-Cuando se aspira a la élite, subyace en su práctica cierto peligro de explotación
-La dinámica de competición les exige a menudo ir más allá de sus capacidades
-El peligro reside en tratar a los menores como atletas antes que como niños

Preguntas de interés

-¿Ellas han elegido ser gimnastas?
-¿Quiénes son los interesados en que se formen este tipo de deportistas? ¿Y porque?
-¿Creéis que es correcta y necesaria esta forma de educar?
-¿Se puede definir e este modelo de enseñanza como educación?

 

  • En el presente post os dejo también unos videos realacionados con el tema tratado para que veais lo que sucede con muchos niños deportistas:

                                       

                                       
                  

lunes, 17 de diciembre de 2012


La ideología del rendimiento y el recreacionismo

1-El curriculum oculto

·         Es un medio muy poderoso para aprender normas, valores y relaciones sociales que subyacen y se transmiten a través de las rutinas diarias en las escuelas y en los centros de formación de profesorado. Los estudiantes no solo aprenden conductas y conocimientos, sino todo un conjunto de actitudes y de prácticas sociales que les sirven para la construcción de sus identidades.
      El curriculum oculto consiste en explorar las discriminaciones y los problemas que sufren ciertos sectores del alumnado y del profesorado con identidades como la ideología del rendimiento y el recreacionismo.

2-Ideologia

·         Conjunto de pensamientos, creencias, acciones y valores sobre una realidad.

3-La ideología del rendimiento

·         Se apoya en el desarrollo de habilidades físicas, cuyo foco de atención es el deportista de elite y el alumnado más capacitado de clase, con el fin de formar exitosos equipos deportivos o exitosos deportistas.

4-Como se manifiesta la ideología del rendimiento en relación con el movimiento?

·         La ideología del rendimiento se manifiesta encaminando nuestra atención hacia el deportista de elite, excluyendo o camuflando en el contexto de la clase a los débiles, lentos o menos desarrollados físicamente. Según Andrew Sparkers (1988) le ha denominado, la racionalidad técnica y el elitismo. Con esto podemos decir, que esta ideología busca el movimiento en su máximo exponente, sin tener en cuenta más que el éxito en el resultado. Manuel García Fernando (1969) sugiere que el deportista físicamente desarrollado deberá desarrollar su propia estructura fuera de la escuela.

5-La ideología recreacionista

·        El recreacionismo es la tendencia opuesta a la ideología del rendimiento, es decir lo importante es la diversión, y todo aquello que no sea divertirse por divertirse desvirtúa el ejercicio o la actividad. Esta ideología se corresponde con la perspectiva idealista que, según Sparkers (1988), es fundamentalmente anti-elitista y anti-tradicional.

6- Ventajas e inconvenientes de las dos vertientes ideológicas

·         A prori, la ventaja del recreacionismo frente la ideología del rendimiento es que es más satisfactoria para el alumno, por lo menos a corto plazo, pero la ideología de divertirse por divertirse pude tener problemas, no tan opuestos por otra parte, al rendimiento. Si por una parte tenemos una clase donde la burla y el cuchicheo por los errores de los compañeros están a la orden del día, por otra partes nos podemos encontrar con la creencia de un mínimo de seriedad para dar la clase sin una involucración activa por partes del alumnado y una despreocupación por la materia en si en la que realizar. En ambas clases aquel alumno aplicado que pretende esforzarse puede verse cohibido bien por un exceso de interés en comparación con el resto de sus compañeros, o bien, como está expuesto en la reflexión anterior, por miedo al ridículo.

7-Conclusiones

·         No debemos buscar al deportista de elite, ni al alumnado más capacitado de las clases, ni formas exitosos equipos deportivos escolares, porque se fomenta la exclusión, el sufrimiento ligado al rendimiento, se utiliza continuamente el lenguaje de la selección y por tanto, en el ámbito escolar (E.F) se produce un conflicto de interés. Sin embargo el recreacionismo tampoco es una ideología del todo positiva, simplemente por llevar al extremo un constructo en el que el ejercicio y la actividad física quedan mermadas.

     -El principio de justicia


·         El principio de justicia tiene que ver con el derecho de las personas y los grupos sociales a beneficiarse de las acciones educativas en igualdad de condiciones.

      El profesorado de Educación Física que siga esta noción de igualdad, obvia los antecedentes de práctica física de las personas y de los grupos, así como sus necesidades e intereses, hasta el punto de ser desigualitario, que es precisamente lo que quería evitar.

      La solución probablemente pase por no buscar directamente la igualdad y de una vez, sino por adoptar una estrategia de proceso y cambio continuo para eliminar las desigualdades. Después deben buscarse de forma colaborativa, a partir de significados y experiencias compartidas por diversos profesores/as, estrategias específicas para contextos particulares.







martes, 4 de diciembre de 2012

BRAND BULLYING: La influencia de las marcas.

Acabo de leer en El País un artículo muy interesante acerca del efecto de las marcas y el estilo de vida consumista sobre los niños.

El artículo comenta un estudio reciente de Unicef sobre la vida familiar en Reino Unido, Suecia y España que pone de manifiesto la presión creciente que sienten los padres (especialmente los británicos) para comprar todo tipo de productos a sus hijos (especialmente de marcas conocidas) con el objetivo de evitar que éstos se sientan excluidos en su círculo de amigos.

Este fenómeno se conoce como brand bullying, en el que los padres se esfuerzan por adquirir los artículos que están de moda, para proteger a sus hijos de ser molestados en las escuelas.  El articulo refleja, además, que este temor al brand bullying se agudiza en familias de rentas más bajas.

En el artículo aparecen las declaraciones de un niño británico de 14 años que comenta lo siguiente:

-no importa que vivas en un cubo de basura, si tienes un iPhone, una Blackberry, entonces eres aceptado.

Los niños son consumistas porque los padres lo son. Cada vez más, la identidad de las personas la construimos en base al consumo. Los niños piden marcas porque los adultos compran marcas y las valoramos. Los fabricantes juegan con ello. Hay una utilización bendecida de los niños como reclamo de un producto, aunque luego nos echemos las manos a la cabeza por la utilización consumista.


La familia es un factor externo que afecta al comportamiento de compra y sin duda, ha de ser tenido en cuenta por las empresas. Dentro de ésta, los hijos juegan un papel influenciador cada vez más determinante en las decisiones de consumo finales. Incluso, los niños de dos años son capaces de reconocer una marca por sus formas y colores, algo difícil de creer.

El aumento de influencia de los niños puede explicarse por varios factores. Entre ellos, el aumento de familias con cada vez un menor número de hijos así como el poco tiempo que tienen los padres para dedicarle a éstos debido sobre todo a sus trabajos, ahora también el de la madre (hasta hace unos años, la madre solía dedicarse únicamente a las tareas del hogar). Esto propicia un mayor interés de los padres en satisfacer los deseos de los más pequeños de la casa.
Otro de los factores que influyen es, el ya comentado en el texto, brand bullying. La necesidad de sentirse integrado en el grupo de amigos o en el colegio hace que estos niños tengan la “obligación” de poseer lo más reciente en cuanto a modas se refiere (el iPhone, el último ordenador o móvil salido al mercado, la nueva Barbie, etc). El brand bullying unido al poco tiempo que dedican los padres a sus hijos provoca cierto sentimiento de culpa en los progenitores y que éstos acaben cediendo ante las pretensiones del menor.

Los hijos muchas veces tienen un rol de iniciadores en las decisiones de compra dentro de las familias, son los que le dicen a sus padres “papá, quiero esto”, “mamá, quiero lo otro”. Y ya no sólo eso, sino que indirectamente, los padres buscan que sus hijos estén conformes con la compra.

En conclusión decimos que los niños son un sector de la población con gran poder de decisión y que además son muy fáciles de conducir al consumismo. Las empresas aprovechan esta situación orientando la campaña publicitaria hacia este sector. El brand bullying desde luego contribuye a aumentar el poder de decisión de los menores de la casa, pero, ¿hasta qué punto esto es ético? La única forma de frenar la influencia de los hijos es enseñarles y hacerles ver que todo lo que tienen cuesta conseguirlo, y que no por poseer lo último que haya salido al mercado, se es más feliz. 

Los hijos se comportan conforme a la educación que hayan recibido y en este sentido, hacen lo que ven hacer a sus padres.

Probablemente los padres sean los culpables de utilizar la televisión como una niñera para sus hijos y permitir que los niños jueguen a videojuegos por largos periodos, privándolos de aire fresco.

-Aquí os dejo también un documental sobre la influencia de las marcas:


También existe un libro que habla sobre este tema que puede estar interesanrte: me aplicare yo también el cuento y me leere el libro.

-Este es el nombre del nombre del libro: