Esta pregunta es
una de las más importantes que puede hacerse una persona, ya que la correcta
actitud es una de las habilidades fundamentales para triunfar en cualquier área
de la vida, acompañada de un nivel de motivación excelente y una capacidad de
relacionamiento con las demás personas, óptima.
¿Cómo puedes mantener positiva tu actitud, día a día,
independientemente de las circunstancias?
Si realmente lo seres humanos aprendiéramos a hacer a un
lado las circunstancias y mantener nuestra actitud en un nivel elevado de
positivismo, otra sería la historia.
El problema es que si sentimos que las cosas van bien,
nos sentimos positivos, pero cuando sentimos que van mal, nuestra actitud cae
en detrimento.
Lo ideal es aprender a tener la actitud adecuada,
independientemente de lo que nos suceda en el día a día, porque si hacemos
esto, obviamente no modificaremos en nada las circunstancias, pero el solo
hecho de pensar y actuar de forma correcta, nos puede llevar a resultados más
favorables.
Por ejemplo, si ves un accidente en la calle y la vida de
una persona corre mucho peligro, es posible que te asustes demasiado y salgas
despavorido(a). En ese caso, la actitud es negativa porque no te está
permitiendo actuar con eficiencia, en cambio, si te detienes un momento y
comprendes que el accidente ya sucedió, lo único que puedes hacer, es tratar de
socorrer a la persona, convocar más personas si el caso amerita, hacer una
llamada telefónica, etc, etc.
En este caso, la circunstancia es la misma, pero la
actitud en ambos ejemplos, totalmente diferente, al grado de que con una de
ellas, es posible que la persona en cuestión, salve su vida.
Una actitud positiva se la mantiene constante, con mucho
trabajo de aprendizaje, y me refiero a que debes consumir mucha información a
través de libros, audios y videos. Estos tres recursos son fundamentales,
porque la mejor manera de mantener una correcta actitud es por medio de una
correcta información.
Obviamente, todos tenemos la capacidad de sentirnos más
positivos unos días que otros, pero lo que nos falta aprender es mantener esa
actitud de forma constante. No te digo que lo logres a un ciento por ciento,
pero si es posible acercarnos a ese porcentaje. Con buena información,
despejando malos pensamientos, durmiendo lo suficiente, haciendo deporte,
divirtiéndote de vez en cuando, riendo mucho, alimentándote correctamente,
bebiendo mucha agua, colaborando a los demás, etc, puedo asegurarte que PODRÁS
MANTENER POSITIVA TU ACTITUD y por ende tu vida entera, lo cual te convertirá
una persona mucho más feliz, decidida, aventurera y emprendedora.
-Videos de emprendedores:
EL PODER DE LA MENTE. Acercándonos a los ciborg (Avances Científicos).
El futuro de los robots está a la vuelta de la esquina. El
ser humano es capaz de desarrollar avances científicos y tecnológicos que nos harán
la vida más fácil o nos ayudaran a paliar enfermedades motrices.
Es difícil pensar como a partir de la mente podemos
llegar a mandar instrucciones a nuestro cuerpo para que realice movimientos a partir de la tecnología o maquinaria avanzada, pero lo cierto
es que no es un hecho que se encuentre tan alejado de la sociedad, cada vez más
se muestran proyectos tecnológicos de este tipo que incluso pueden ayudarte a
distinguir colores.
Un grupo de investigadores de la Universidad de Tel Aviv
University de Israel ha creado una rata ‘cyborg’ sustituyendo su cerebelo por
un circuito electrónico capaz de realizar las mismas funciones que el tejido
nervioso del animal.
Matti Mintz, científico que encabezó el estudio, consiguió algo que hasta hace
unos años atrás parecía imposible: crear roedores cibernéticos.
Aunque solo se trata de un experimento, esto significa un gran avance para la
ciencia.
El equipo de Mintz logró reemplazar el cerebelo de una rata por un microchip,
capaz de recibir señales eléctricas que provienen del cerebro, analizarlas,
interpretar su significado y luego redirigirlas a las regiones
correspondientes.
Cabe precisar que el cerebelo es la parte del cuerpo que controla las órdenes
que la corteza cerebral envía al aparato locomotor. Las lesiones en esta parte
no suelen causar parálisis pero sí desórdenes relacionados con el equilibrio y
movimientos.
-El sueño de poder
mover los objetos solo con los recursos del cerebro empieza a ser una realidad.
Con la posible excepción de haber sido abducido por los
marcianos, mover objetos con la mente es el primer ejemplo de charlatanería que
le viene a cualquiera a la cabeza. Y sin embargo ya pertenece al mundo real. Lo
han logrado dos pacientes Cathy y Bob con unas lesiones en el tallo cerebral
que les habían dejado tetrapléjicos, mudos y sin apenas forma alguna de
comunicarse. Cathy, que llevaba así desde que sufrió su percance hace 15 años,
pudo mover un brazo robótico para coger un recipiente, llevárselo a la boca y
beber un sorbo de café, todo ello con su pensamiento. Su sonrisa dejó
petrificados a los científicos aún más que su hazaña. Bob es un caso más
reciente lleva paralizado desde 2005 y lo hizo aún mejor en una prueba similar.
Es obvio que todavía faltan muchas cosas por mejorar, pero el experimento es de
los que permiten vislumbrar el futuro.
La tecnología para conectar el cerebro a una máquina ya es
una realidad. Los neurocirujanos han implantado un pequeño dispositivo con 100
electrodos del grosor de un cabello en el córtex motor de los pacientes, la
parte del cerebro que normalmente manda las señales a los músculos para mover
el cuerpo. Esa conexión quedó cortada por los daños en el tallo cerebral, pero
los pacientes todavía pueden activar su córtex motor a voluntad, como hacían
antaño cuando querían moverse.
Han necesitado realizar un largo entrenamiento, de cinco
años en el caso de Cathy. Los brazos robóticos que han usado son tecnología
punta, pero el cuello de botella está antes de que la señal llegue a ellos: en
la interpretación o descodificación de las órdenes enviadas por el cerebro. Es
ahí donde los científicos de la Universidad de Brown consideran que hay mucho
margen de mejora. Están en ello.
La inserción de electrodos en el cerebro puede resultar algo
aparatosa, y los científicos esperan sustituirla con el tiempo por sistemas no
invasivos, que recogen las señales cerebrales con un casco como los que se usan
para electroencefalogramas. A más largo plazo, también les gustaría prescindir
de los miembros robóticos y aprender a conectar las señales a los propios
músculos del paciente. Parecen sueños inalcanzables, pero ¿cuál lo era más que
mover objetos con el poder de la mente?
-Aquí os dejo el enlace de un articulo del Pais que habla del caso de Cathy Hutchinson y un par de videos relacionados con el tema tratado con anterioridad:
NIÑOS Y DEPORTES DE ÉLITE. ¿Éxito a cualquier precio?
Pheerapoon, un niño tailandés de 11 años y unos escasos 25
kg se dedica al boxeo profesional. Su
entrenamiento consiste en más de 500 abdominales diarios, cientos de flexiones
y varios kilómetros de carrera. A pesar de su temprana edad ya ha
sufrido la rotura de dos costillas, una fractura en el peroné y numeras
lesiones.
El deporte no siempre es un espacio seguro para los niños.
Cuando éste adquiere el tono de competición a menudo se les exige un entrenamiento que va más allá
de sus capacidades físicas y emocionales. Podría decirse que los niños
que aspiran a formar parte de la élite deportiva realizan un trabajo.
Los instructores pasan a ser los gerentes de la vida de
estos jóvenes atletas imponiéndoles normas y obligaciones, mientras que los
padres, a menudo, se convierten en el verdadero peligro para sus hijos
intentando realizar sus sueños a través de ellos o, lo que es peor,
beneficiarse económicamente con sus esfuerzos.
Su entrenamiento consiste en 500 abdominales diarios,
cientos de flexiones y varios kilómetros de carrera.
Los menores de 9 años no diferencian entre los
conceptos de esfuerzo y capacidad, lo cual implica que crean que solo se
puede ganar a través del esfuerzo y que perder es la consecuencia de no
intentarlo lo suficiente. Esto se refleja en el caso de Zhang Huimin, una niña
que con tan sólo 8 años corrió 3.550 kilómetros como preparación para los
Juegos Olímpicos de 2016.
En la cultura del
deporte es típica la actitud, sin dolor
no hay ganancia pero es de vital importancia adaptar el
entrenamiento a la edad del niño para que este no sufra lesiones, ya que podría
conllevar problemas físicos y emocionales para los jóvenes.
Los juegos y actividades deportivas informales se han
considerado durante mucho tiempo como algo vital para el desarrollo saludable
del niño. Estos últimos años, ha habido una deriva hacia el profesionalismo en
el deporte competitivo, que se ha terminado por convertir en una práctica
comercializada en donde lo importante
es ganar a toda costa.
Regímenes de entrenamiento
Los regímenes del deporte han irrumpido en la informalidad
de los juegos de la calle con un único objetivo: maximizar el éxito
competitivo. La especialización
temprana se ha convertido en casi una necesidad para cualquier persona que
busca un reconocimiento deportivo internacional. Los niños que
compiten en el deporte organizado, carecen de autoridad y están excluidos de la
toma de decisiones; sus voces son silenciadas por los entrenadores y padres e,
incluso a veces, por otros atletas de alto nivel. Pasan a ser objeto de violencia cuando no cumplen con los deseos de
esas figuras de autoridad. Hay ocasiones en las que incluso se
convierte en una tragedia, como la del luchador de sumo de 17 años, Takashi Saito,
quien murió a manos de su entrenador por un golpe en la cabeza con una botella.
El deporte, interés político y económico
Los múltiples beneficios, la importancia cultural y la
popularidad, hacen que el deporte se convierta en una importante prioridad
política y económica para los gobiernos. Ejemplo de ello es lo que ocurre con
la gimnasia en países como China y
en Europa Oriental donde explotan
a niñas para que ganen medallas olímpicas.
Las novatadas como tarjeta de acceso
Así como en algunas organizaciones militares, hermandades y
fraternidades, las escuelas privadas y las fuerzas policiales, las conocidas
novatadas también tienen cabida en la iniciación al deporte. Se somete al
recién llegado a pruebas y actividades peligrosas como condición para poder
entrar en el equipo. Las novatadas
pueden incluir el acoso, consumo de drogas o alcohol, el abuso verbal, físico o
emocional, la humillación, la degradación y hasta el abuso sexual.Estos rituales se utilizan para que sólo los mejores
lleguen a formar parte del grupo y, los más débiles, queden fuera de la
selección. El joven atleta ha de soportar las prácticas abusivas en silencio
como precio a pagar por ser recibido en el equipo. A menudo, las figuras de
autoridad como los entrenadores se suman a las novatadas.
Como amigo, la soledad
La dedicación abrumadora al
deporte puede ocasionar una pérdida
de experiencias claves en la niñez como la socializacion con los amigos y la familia. De
hecho, muchos atletas jubilados
han confesado tener que ponerse al día en sociedad, política y
educación una vez ha finalizado su carrera deportiva”
En conclusión
Todo el dolor y exigencia buscan
un fin único, lograr la mayor cantidad de medallas de oro y por lo tanto ser
los mejores deportistas del mundo. Tener una fábrica de medallistas tiene un
alto costo. Conseguir una medalla gimnasia artística requiere mucho esfuerzo y
sacrificio. Ganar la gloria para la patria piensa el entrenador, vara en mano,
mientras evita que algún niño no cumpla su interminable sesión de
estiramientos.
-El
deporte no siempre es un espacio seguro para los niños
-Cuando
se aspira a la élite, subyace en su práctica cierto peligro de explotación
-La
dinámica de competición les exige a menudo ir más allá de sus capacidades
-El
peligro reside en tratar a los menores como atletas antes que como niños
Preguntas de interés
-¿Ellas han elegido ser
gimnastas?
-¿Quiénes son los interesados en
que se formen este tipo de deportistas? ¿Y porque?
-¿Creéis que es correcta y
necesaria esta forma de educar?
-¿Se puede definir e este modelo
de enseñanza como educación?
En el presente post os dejo también unos videos realacionados con el tema tratado para que veais lo que sucede con muchos niños deportistas:
martes, 4 de diciembre de 2012
BRAND BULLYING: La influencia de las marcas.
Acabo de leer en El País un artículo muy interesante acerca
del efecto de las marcas y el estilo de vida consumista sobre los niños.
El artículo comenta un estudio reciente de Unicef sobre la
vida familiar en Reino Unido, Suecia y España que pone de manifiesto la presión
creciente que sienten los padres (especialmente los británicos) para comprar
todo tipo de productos a sus hijos (especialmente de marcas conocidas) con el
objetivo de evitar que éstos se sientan excluidos en su círculo de amigos.
Este fenómeno se conoce como brand bullying, en el que los padres se esfuerzan por adquirir
los artículos que están de moda, para proteger a sus hijos de ser molestados en
las escuelas. El articulo refleja,
además, que este temor al brand
bullying se agudiza en familias de rentas más bajas.
En el artículo aparecen las declaraciones de un niño
británico de 14 años que comenta lo siguiente:
-no importa que vivas en un cubo de basura, si tienes un
iPhone, una Blackberry, entonces eres aceptado.
Los niños son
consumistas porque los padres lo son. Cada vez más, la identidad de las
personas la construimos en base al consumo. Los niños piden marcas porque los
adultos compran marcas y las valoramos. Los fabricantes juegan con ello. Hay
una utilización bendecida de los niños como reclamo de un producto, aunque
luego nos echemos las manos a la cabeza por la utilización consumista.
La familia es un factor externo que afecta al comportamiento
de compra y sin duda, ha de ser tenido en cuenta por las empresas. Dentro de
ésta, los hijos juegan un papel influenciador cada vez más determinante en las
decisiones de consumo finales. Incluso, los niños de dos años son capaces de
reconocer una marca por sus formas y colores, algo difícil de creer.
El aumento de influencia de los niños puede explicarse por
varios factores. Entre ellos, el aumento de familias con cada vez un menor
número de hijos así como el poco tiempo que tienen los padres para dedicarle a
éstos debido sobre todo a sus trabajos, ahora también el de la madre (hasta
hace unos años, la madre solía dedicarse únicamente a las tareas del hogar).
Esto propicia un mayor interés de los padres en satisfacer los deseos de los
más pequeños de la casa.
Otro de los factores que influyen es, el ya comentado en el
texto, brand bullying. La necesidad de sentirse integrado en el grupo de amigos
o en el colegio hace que estos niños tengan la “obligación” de poseer lo más
reciente en cuanto a modas se refiere (el iPhone, el último ordenador o móvil
salido al mercado, la nueva Barbie, etc). El brand bullying unido al poco
tiempo que dedican los padres a sus hijos provoca cierto sentimiento de culpa
en los progenitores y que éstos acaben cediendo ante las pretensiones del
menor.
Los hijos muchas veces tienen un rol de iniciadores en las
decisiones de compra dentro de las familias, son los que le dicen a sus padres
“papá, quiero esto”, “mamá, quiero lo otro”. Y ya no sólo eso, sino que
indirectamente, los padres buscan que sus hijos estén conformes con la compra.
En conclusión decimos que los niños son un sector de la
población con gran poder de decisión y que además son muy fáciles de conducir
al consumismo. Las empresas aprovechan esta situación orientando la campaña
publicitaria hacia este sector. El brand bullying desde luego contribuye a
aumentar el poder de decisión de los menores de la casa, pero, ¿hasta qué punto
esto es ético? La única forma de frenar la influencia de los hijos es
enseñarles y hacerles ver que todo lo que tienen cuesta conseguirlo, y que no
por poseer lo último que haya salido al mercado, se es más feliz.
Los hijos se comportan conforme a la educación que hayan
recibido y en este sentido, hacen lo que ven hacer a sus padres.
Probablemente los padres sean los culpables de utilizar la
televisión como una niñera para sus hijos y permitir que los niños jueguen a videojuegos por
largos periodos, privándolos
de aire fresco.
-Aquí os dejo también un documental sobre la influencia de las marcas:
También existe un libro que habla sobre este tema que puede estar interesanrte: me aplicare yo también el cuento y me leere el libro.
-Este es el nombre del nombre del libro:
lunes, 26 de noviembre de 2012
LOS SISTEMAS ESCOLARES EN LOS PAÍSES DEL TERCER MUNDO
En los países
del Tercer Mundo es
cada vez más notable la desproporción entre el presupuesto asignado a la
educación y el porcentaje de niños y jóvenes que asisten a la escuela. Dicha
desproporción y, lo que es más importante, la orientación que hasta ahora ha
seguido la formación escolar, hacen ver la necesidad urgente de introducir
cambios en los sistemas educativos, cambios orientados a buscar sistemas más
congruentes con las necesidades socioeconómicas de cada país.
Por ejemplo, en
Alto-Volta, un tercio de los recursos públicos es destinado a la educación, y,
sin embargo, sólo 1 de cada 10 niños asiste a la escuela; en Mali, según una
estimación de las actuales curvas, en 1981 se destinará cerca de la mitad del
presupuesto a la educación, pero permitirá dar escuelas a 1 de
cada 4 niños. Los ejemplos expuestos, se pueden aplicar a la mayoría de
los paises subdesarrollados, ya que destinan de un cuarto a un tercio de su
presupuesto a la educación, y esto permite dar escuela a un porcentaje que va
de 10 a 40 del total de la población infantil.
Otro elemento
problemático de la educación en los países del Tercer Mundo es el de la
desocupación, o muchas veces la falta de empleo idóneo, de los egresados (es
aquel sujeto que ha concluido sus estudios, y obtenido un título o graduación
académica, normalmente de rango universitario) de niveles educativos medios y
superiores. Se plantea una pregunta cuya respuesta explica en parte el problema
anterior: ¿pueden los jóvenes recién egresados de algún estudio medio superior
regresar a su región de origen, para trabajar allí y ser útiles a su comunidad?
La respuesta es que en la mayoría de los casos, los conocimientos adquiridos
por el joven resultan muy abstractos como para ser utilizados en su lugar de
origen, especialmente -y esto es lo más común- si se trata del medio rural. El
problema de la desocupación se debe a la inadaptación de la formación educativa
a las necesidades reales que poseen los países en vías de desarrollo. Se piensa
que dicha inadaptación tuvo su origen en el hecho de que después de su
independencia, los países que fueron colonizados, conservaron, los sistemas de
enseñanza de las antiguas metrópolis. O bien, algunos países que en la época de
la Colonia formaban personal subalterno para las labores administrativas y las
actividades comerciales, continúan esa línea, pero dicha formación ya no es
adecuada para capacitar jóvenes que participen en el desarrollo.
Se formula la
siguiente pregunta, dados los puntos anteriores: ¿Deberá entonces hablarse en
la mayoría de los países del Tercer Mundo de la "inadaptación" de los
sistemas de enseñanza? En algunos países del Tercer Mundo se están
estableciendo sistemas educativos que permitan el establecimiento de relaciones
con la economía, en concreto con el medio rural. En África se está dando principalmente
este enfoque, y las tentativas se orientan a la "ruralización de los
programas", que consiste, por una parte, en una adaptación de materias ya
enseñadas, y por otra, en la introducción de la enseñanza de técnicas
agrícolas. Sin embargo, esta experiencia no ha logrado retener aún en sus
comunidades de origen a los jóvenes que han acudido a la escuela.
La inversión
en programas para la primera infancia es una de las maneras de influir en una
gran variedad de problemas sociales: la primera infancia es un período en el
que los más pequeños cambios positivos pueden generar beneficios de largo
alcance.
Estos
beneficios comprenden:
. Una población más saludable, mejor educada y mejor formada, que tiene más
oportunidades de obtener y mantener un empleo productivo.
. Menos repeticiones de curso y deserciones en el sistema escolar.
. Menores grados de delincuencia.
. Menos gastos en desempleo y servicios sociales.
Por ello es
enorme la importancia que tiene que la infancia procedente de familias
desfavorecidas asista a la educación infantil lo antes posible para poder
encarar con éxito otro tipo de tareas escolares posteriores. Eso es muy
importante en el caso de niñas y niños que proceden de familias de nivel
sociocultural bajo, porque si no se encuentran en desigualdad de condiciones al
comienzo de la educación obligatoria respecto a las habilidades y
procedimientos que están implícitos en el trabajo escolar. Es decir, a las
desigualdades sociales de origen se suma otra respecto al propio reconocimiento
del contexto escolar.
En Etiopía el
número de clases por niño es muy numeroso, lo que no facilita el buen aprendizaje.
Cuantas mas
armas tengan los niños al llegar a primaria, mejor les ira; y mas
probabilidades tendrán de seguir y terminar su educación.
Prácticamente
todos los niños que cursan infantil siguen primaria. Las familias entienden
muchísimo mejor el valor de la escuela de esta manera, al ver desarrollar en
sus niños habilidades escolares a tan temprana edad. Así no se trata solo de
una cuestión de “adquirir conocimientos”. El valor de la escuela a una temprana
edad es mucho más complejo que eso: tiene un inmenso valor social. La salud
está influida por variedad de factores, entre los cuales cabe destacar la
alimentación, que incide de manera especial en el desarrollo armónico
infantil.
El consumo ha de ser suficiente, natural y equilibrado, ya que la calidad de
vida dependerá en gran medida de los nutrientes que se aporten al organismo
mediante la alimentación.
Por ello es
de vital importancia la nutrición a estas edades.
Deberia invertirse mas en la educación publica. En mi opinión la educación en los países tercermundistas debería
ser de mejor calidad. No solo se debería abarcar una educación para preparar a
los niños al mercado laboral que en estos países predominan, como por ejemplo
seria la agricultura, si no también en otros muchos aspectos como la psicología,
docencia etc, porque pienso que de esta manera se podría producir un desarrollo
mas notable en este tipo de poblaciones. A demás opino, que de esta manera, las
personas de estos países, que hayan adquirido un titulo universitario en otros
lugares podrían introducirse en el mercado laboral de su propio país sin tener
tantos problemas.
En definitiva:
“EL DESARROLLO SE ENCUENTRA EN EL CAMBIO Y SIN EL CAMBIO NO
EXISTE PROGRESO”
Preguntas de interés:
-¿pueden los jóvenes recién egresados(es aquel sujeto que ha
concluido sus estudios, y obtenido un título o graduación académica,
normalmente de rango universitario) de
algún estudio medio superior regresar a su región de origen, para trabajar allí
y ser útiles a su comunidad?
-¿Deberá entonces hablarse en la mayoría de los países del
Tercer Mundo de la "inadaptación" de los sistemas de enseñanza?
-¿Cuál seria el sistema de enseñanza que tu implantarías en
este tipo de países para mejorar el desarrollo educativo personal y
poblacional?
LA CREATIVIDAD EN LA ESCUELA
¿Una especie en peligro de extinción?
Aqui os dejo el enlace de un articulo sobre la creatividad en la escuela. En el aparecen anecdotas y aspectos favorables y erroneos para entender mejor que es la creatividad y como se fomenta. Espero que os ayude. Lo he subido porque pienso que es importante saber, no solo que la educación debe basarse entre otras cosas en la creatividad si no también saber como se llega a fomentar esa creatividad entre los alumnos.
Video educación y movimiento
Este enlace que os dejo a continuación es de un video que construyeron alumnos de FCAFE Valencia en años anteriores en la que te muestran que quiere decir la educación y el movimiento y como estas dos van combinadas la una con la otra. Espero que os guste.
